Незабутня екскурсія

Своєю красою Волинь зачарувала відому українську поетесу Лесю Українку. Вона довгий час проживала в селі Колодяжному Ковельського району Волинської області. Колодяжне – це неймовірно красивий куточок Волині, який зачаровує кожного чистотою своїх джерел і дивовижною красою природи. Саме тут Леся Українка провела своє дитинство і юність. Саме тут під впливом легенд і краси волинського краю розпочалась її творча діяльність.

Саме в цей дивовижний край завітали учні нашого класу. Нас чекали незабутні враження, змістовна розповідь екскурсовода, неповторні краєвиди.

Ми відвідали музей, який складається з двох будиночків: «сірого» - будинок Лесиних батьків, та «білого» - будинок Лесі, побудований її батьком Петром Косачем.

Із собою ми привезли незабутні спогади, веселий настрій, гарне самопочуття й багато фото.

Роль вчителя початкових класів у формуванні національно-патріотичного виховання

Патріотів починаємо виховувати у молодшому шкільному віці.

 Виховання національно свідомої особистості, патріота своєї держави не можливе без любові до рідного слова.

Невід’ємними складниками уроків української мови та літературного читання є  пізнавальна інформація про Україну, її людей і події, пов’язані з ними.Це підготовка тематичних уроків , презентація посильних проектів патріотичного змісту ,бібліотечні уроки, де  пояснюємо значення української мови для становлення незалежної самостійної держави України, роль української мови як державної.

На уроках математики національно-патріотичне виховання відбувається опосередковано, через умову математичної задачі. Задачі дають змогу пов'язувати навчання з життям, ознайомлювати учнів з пізнавально-важливими фактами.

На уроках природознавства початківці виховують любов до рідного краю, бережливе ставлення до природи .Також на формування свідомого українця впливають міні- проекти, де учні самостійно, за допомогою своїх друзів відшукують цікаву інформацію про неповторний і багатий український край.

У 3-4 класах діти вивчають навчальний предмет «Я у світі» , який спрямований на соціалізацію особистості молодшого школяра, його патріотичне і громадянське виховання.

Робота по вихованню патріотизму охоплює всі види діяльності школярів: навчальну, ігрову, трудову, художню.

На уроках «Трудового навчання» учні знайомляться з традиційними народними ремеслами в Україні.

При вивченні теми «Знаки державної символіки, у дітей формується уявлення про герб і прапор, про значення кольорів на прапорі. Практична робота учнів полягає у виготовленні паперових прапорців та колективному виготовленні з кольорового паперу державних символів.

Патріотичне виховання здійснюється як на уроках, так і під час позакласної роботи.

Постійно розвиваємо інтерес дітей до вивчення історії рідного краю. На першому етапі цієї роботи знайомимо дітей з історією виникнення та походження назви свого міста, його вулиць.

Були проведені  екскурсії містом , де малюки з інтересом і задоволенням розглядали зображення пам’яток архітектури, краєвидів міста та ставили запитання про історію їх походження та розвитку, розповідали які місця вони бачили, в яких місцях бували з батьками.

 Вивчення історії рідного краю продовжуємо знайомством із пам’ятними місцями, архітектурними пам’ятками найближчих місць.

Відвідали музей – садибу Лесі Українки у с. Колодяжне Діти отримали  можливість ближче познайомитися з творчістю, побутом, мріями та сподіваннями геніальної поетеси Лесі Українки.

Екскурсії до міст Луцька, Володимира –Волинського організовують вчителі початкових класів.

Під час екскурсій на сільськогосподарське виробництво показуємо дітям, як людина, оволодіваючи наукою, перетворює тваринний і рослинний світ в інтересах суспільства. На таких екскурсіях в учнів розвивається інтерес до різних видів виробництва, що має профорієнтаційне значення.

Майже на всіх уроках вчителі початкової ланки нашої школи використовують краєзнавчий матеріал, пов'язуючи навчання з життям.Частими є екскурсії до шкільних музеїв.

Звісно, що кожний урок, кожний виховний захід, кожна зустріч з вихованцями — це виховання людяності, доброзичливості, милосердя, любові до Батьківщини.

Практикуємо проведення виховних заходів у  різних формах.

Виступ на педагогічній раді

Школярі розуміють сьогоднішню ситуацію в Україні. 

Вони  активно та щиро підтримують наших героїв. 

Акція «Дитячий лист і малюнок, що зігріває сердце воїнам АТО»

Учні 2-А класу

Виховний захід у 2-А класі , присвячений 

 річниці Героїв Небесної Сотні

Під прапором стояли – під прапором й спочили. Прийми, о Господи, своїх синів! За України волю їх убили В шалений жар тривожних днів. В той час, як небо димом затягнулось, Як змерзлі руки прагнули вогню, Упились кров’ю кат і його свита,Споївши нею й всю свою сім’ю.

Подолання проблеми низького рівня успішності учнів

Проблему неуспішності в навчанні школярів ґрунтовно досліджували відомі вчені

 За їхніми даними, контингент учнів, які відчувають труднощі в навчанні, становить приблизно 12,5 % від усієї кількості учнів, що значною мірою ускладнює роботу вчителя.

Академік Ю. Бабанський причини неуспішності учнів вбачає у слабкому розвитку мислення — 27 %; низькому рівні навичок навчальної праці — 18, негативному ставленні до навчання — 14, негативному впливі сім'ї, однолітків — 13, великих прогалинах у знаннях — 11, слабкому здоров'ї, втомлюваності — 9, слабкій волі, недисциплінованості — 8%.

Запобігання низькій успішності – практичне завдання, яке обов’язково постає перед кожним учителем, у кожній школі. Значною мірою успіх у розв’язанні цієї проблеми залежить від глибокого вивчення характерів та життєвих обставин дітей, що погано вчаться. У зв’язку з цим виникає потреба в оптимізації навчання. Слід зазначити, що в учнів накопичуються не лише знання, уміння та досвід творчої діяльності, але так само недоліки та прогалини у знаннях та навичках. Саме це й призводить до того, що учень починає відставати у навчанні.

Етапи уроку	Акценти в навчанні
1. У процесі контролю за підготовкою учнів	Спеціально контролювати засвоєння питань, які зазвичай викликають в учнів найбільші труднощі. Ретельно аналізувати та систематизувати помилки, яких припускаються учні в усних відповідях, письмових роботах, виявляти помилки, типові для класу, та концентру­вати увагу на їх усуненні. Контролювати засвоєння матеріалу учнями, які пропустили попередні уроки. Після вивчення теми або розділу, узагальнювати підсумки засвоєння основних по­нять, законів, правил, умінь і навичок, виявляти причини відставання
2. Підчас викладу нового матеріалу	Обов'язково перевіряти під час уроку міру розуміння учнями основних елементів нового матеріалу. Стимулювати запитання учнів під час засвоєння навчального матеріалу. Застосовувати засоби підтримки інтересу до засвоєння знань. Забезпечувати різноманітність методів навчання, які допомагають всім учням актив­но засвоювати навчальний матеріал
3. Підчас самостійної роботи учнів на уроці	Добирати для самостійної роботи завдання з найважливіших, складних розділів навчального матеріалу, прагнучи меншою кількістю вправ, але поданих у певній системі, досягти більшого ефекту. Вводити у зміст самостійної роботи вправи з усунення помилок, яких учні припусти­лися під час відповідей і в письмових роботах. Інструктувати про порядок виконання роботи. Стимулювати бажання ставити запитання до вчителя під час самостійної роботи. Уміло надавати допомогу учням у роботі, всіляко розвивати їхню самостійність. Навчати вміння планувати роботу, виконувати її у відповідному темпі та  здійснювати контроль
4. Під час організації позакласної самостійної роботи	Забезпечувати під час виконання домашньої роботи повторення вивченого, концентрувати увагу на найважливіших елементах програми, що викликають найбільші ускладнення. Систематично давати домашні завдання в яких передбачено роботу над типовими помилками. Чітко інструктувати учнів про порядок виконання домашніх робіт, перевіряти міру розуміння цих інструкцій учнями з низьким рівнем навчальних досягнень. Узгоджувати обсяг домашніх завдань з іншими вчителями класу, уникаючи перевантаження -

У зарубіжних країнах неуспішність учнів долають індивідуалізацією навчання, створенням особливих класів вирівнювання. Для відстаючих готують програмовані посібники, створюють спеціальні комп'ютери для індивідуальної роботи.

 ПОРАДИ ВЧИТЕЛЮ

1. Зробіть мету уроку метою учнів.

Поясніть життєву цінність теми для учнів (а не тільки для контрольної чи іспиту).

Попросіть учнів пояснити значення завдань чи сформулювати завдання.

2. Формулюйте мету, орієнтуючись на потреби й інтереси учнів.

Використовуйте ігри, фільми, демонстрації.

Використовуйте опитування, результати анкетування учнів для виправлення своїх помилок у викладанні.

Уникайте «магії слів» - фраз , що звучать красиво, але значать мало.

3. Під час розвитку мотиву досягнення орієнтуйте учнів на самооцінку діяльності.

Запитуйте в учня: «Ти задоволений результатом?», замість оцінки говоріть: «Ти добре впорався з роботою».

4. Якнайчастіше ставте учнів у ситуацію вибору.

На початку вивчення теми інформуйте учнів про те, чому вони повинні навчитися, які форми роботи і перевірки знань можуть бути використані, запропонуйте певну програму дій з варіантами вибору.

Пропонуйте учням самим вибрати для себе рівень складності завдань.

5. Допомагайте учням ставити перед собою реалістичні завдання.

6.Допомагайте учням бути відповідальними за успіхи та прорахунки.

     Після виконання завдання попросіть учнів розповісти, що було          особливо важко, як вони з цим впоралися.

7.  Зробіть ситуацію успіху досяжною для кожного учня.

Вибирайте такі завдання, під час виконання яких учні будуть частіше домагатися успіхів, ніж невдач.

8. Пов’язуйте навчальну інформацію з життєвим досвідом школярів.

9.Створюйте умови для підвищення якості знань учнів та їхньої самоповаги.

Змініть методи пояснення так, щоб кожен учень міг досягти успіху.

Для слабких учнів використовуйте конкретний матеріал, вивчайте кожен аспект окремо, готуйте спеціальні програми для навчання учнів низького рівня досягнень.

Дозвольте і підтримуйте роботу в парах: сильний і слабкий учень.

Учіть позитивному ставленню до себе  через навчання позитивної мови: «Я можу це зробити», «Я можу змінитися так, як вважаю за потрібне».

10. Дайте школярам можливість фіксувати й оцінювати свій прогрес.

Розділіть роботу на чіткі етапи.

Надайте зразки правильних дій, за якими можна орієнтуватися і оцінювати свій успіх.

Перевіряйте уміння і нагороджуйте тих, чия самооцінка відповідає успіху.

11. Враховуйте вікові особливості учнів у розвитку їх особистості та пізнавальної сфери.

Треба виходити з постулату, що хоча виховання, школа і вчитель не всесильні, але їхня можливості великі і треба в максимальному ступені використовувати ці можливості, спираючись на глибоке і всебічне знання учня, його особливостей і якостей.